• Voici la recette que nous allons faire pour les anniversaires du mois de janvier, toujours en rapport avec notre album et la production d'écrit sur la recette.

    BONNE DEGUSTATION

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  • Enfin elle est arrivée la semaine dernière pour le plus grand plaisir de mon toutou !!!

    NEIGE EN ALSACE

    NEIGE EN ALSACE

    NEIGE EN ALSACE

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  • Petite fiche de séquence sur ces 2 notions:

    être capable de reconnaître qu'une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie

    être capable de tracer, sur papier quadrillé la figure symétrique d'une figure donnée

     

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  • Au début de l'histoire de notre blog j'avais mis tout mon travail de littérature...depuis je vois qu'en fait les documents disparaissent...

    Cette année j'ai donc "retravaillé " cet album que j'aime beaucoup: La véritable histoire de la Galette des Rois de Marie-Anne Boucher

    Je vous remets les questionnaires. Je viens de finir le mur de littérature qui va avec, comme toujours ce n'est qu'une ébauche puisque nous le complétons à la fin de notre étude.

    Voici mes questionnaires assez faciles pour mes ce2 cette année je trouve mais tant pis.

    J'avais aussi une fiche de séquence car j'étais inspectée à cette époque...

    Et nous travaillons à partir de cet album l'écriture d'une recette donc je leur fais reconstituer la recette de la galette à partir de ces images et des textes:

    BONNE GALETTE!!!

     

    Je vous rajoute les images qui vont avec le texte:

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  • Je savais bien que je n'avais pas besoin de fabriquer mes propres générateurs de calcul mental, que j'en trouverais de tout faits chez les collègues blogueurs. Eh bien oui, j'en ai trouvé de supers chez Charivariadaptés par Céline pour le CM2.

    Depuis, je suis une maitresse heureuse wink2, mes élèves aussi arf, et nous pouvons étudier au fur et à mesure les types de calculs abordés dans les feuilles.

    Astuce :

    Je voulais "économiser" les photocopies, car il faut quand même une feuille A4 par enfant et par série, et je souhaitais aussi éviter la triche, ou en tous cas décourager mes élèves de tenter de copier.

    J'ai donc imprimé chez moi 30 exemplaires de chaque période, sur des feuilles en recto-verso et tête-bêche (recto période 1 vers le haut, verso période 2 vers le bas, etc...), puis j'ai découpé la partie réponses et j'ai glissé la feuille de calculs avec la fiche réponses dans une pochette plastique.

    Lors de la distribution, aucun élève n'a la même feuille que son voisin, donc PLUS de copie, et les résultats sont notés sur une feuille réponse à coller sur le cahier (6 feuilles réponses par A4).

    feuille réponse générateur de calculs Charivari et Céline

    Après l'autocorrection, les élèves reportent leur résultat sur leur graphique en dernière page du cahier du jour, tracé par eux-mêmes bien sûr, pour commencer à aborder les notions d'abscisse et d'ordonnée, et apprendre à placer un point dans un repère orthogonal.

    Pour l'instant ça marche pas mal, les élèves adorent, c'est un moment de calme, et je crois même qu'ils ne trichent pas trop lors de la correction...

    Donc un grand merci à Charivari et à Céline !

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  • Je vais très bientôt aborder ce chapitre avec mes élèves de CM2 et sa préparation m'a donné un peu de fil à retordre, car même si je sais que la classification a changé depuis que j'étais moi-même à l'école, j'avais besoin de révisions.

    J'ai donc préparé mes séances en commençant avec une séance de classification de formes géométriques de "La main à la pâte", qui permet de décontextualiser le problème pour faire ressortir la notion de critères.

    Puis je me suis basée sur le manuel Tavernier Sciences expérimentales et technologie CM2 que nous avons en classe pour proposer une activité simple de classification de quelques animaux.

    Enfin, à l'aide du manuel "Enseigner la biologie et la géologie" de Tavernier j'ai préparé un document récapitulatif des groupes d'animaux présentés en ensembles emboités, que j'ai l'intention de donner en complément de la trace écrite. Bien sûr, les noms ne sont pas à connaitre à ce niveau, mais ça peut être un document auquel l'élève se réfère pour savoir si deux animaux font partie du même groupe.

    J'ai préparé deux versions : une avec tous les animaux, et l'autre avec les vertébrés seuls. Dans cette première version je n'ai pas détaillé les caractéristiques qui permettent de classer les animaux, je pense que je vais en préparer une autre un peu plus détaillée.

    La classification actuelle des animaux

    La classification actuelle des animaux vertébrés

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