• Et voici mon lexique mathématiques-français des nombres et calculs, suite et fin de la série "polysémie". En général, je le donne en fin d'année aux élèves car je le construis avec eux sur un affichage mural au fur et à mesure des notions rencontrées dans l'année.

    Ce sont les notions les plus travaillées au CE1, j'en ai certainement oublié, mais comme c'est ma version bêta, je les rajouterai dans ma version alpha ^^ !

    D'ailleurs, ce matin j'ai ajouté "problème" sur mon affiche, il va falloir que je le case quelque part...

    lexique FM Nombres

    lexique FM Calcul

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  • Lexique géométrique suite et fin : les instruments de tracé et quelques éléments de base de géométrie.

    Et un grand merci à Jack, maitre, dessinateur, bloggeur de Danger école (et certainement plein d'autres choses encore) pour le dessin illustrant la "règle" en français. Je connaissais déjà ses petits dessins rigolos, Lapinou m'a fait lire sa B.D., et j'y ai retrouvé tellement de situations vécues... Bref, merci à Jack de m'avoir autorisée à utiliser son dessin dans mon lexique !

    leqique FM instruments tracé

    lexique FM géométrie base

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  • La suite de mon lexique en géométrie : Les quadrillages.

    Concernant les quadrillages, quasiment tous les termes utilisés pour les décrire sont polysémiques. Ils représentent un apprentissage important des programmes du cycle 2, je ne pouvais pas les oublier.

    lexique FM quadrillage

     

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  • Il me semble que j'en avais déjà parlé il y a quelques temps, eh bien je me décide à le publier.

    Tout a commencé en animation pédagogique (si si, on y entend des choses intéressantes...), lorsque la formatrice nous a demandé de lister TOUS les termes mathématiques que nous connaissions et qui étaient polysémiques.

    Nous avons commencé à noter en pensant ne trouver que quelques mots. En fait, en compilant toutes les listes de tous les groupes, on a dû en trouver une bonne cinquantaine qui concernaient les classes de primaire. Malheureusement je n'ai pas gardé le brouillon, mais ça m'a marqué. La formatrice nous a dit que lorsque nous abordions un nouveau terme en mathématiques, il fallait vraiment s'assurer que les élèves avaient bien en tête la même chose que nous.

    Effectivement, quand je parle de sommet, mon élève visualise-t-il comme moi une pointe d'un polyèdre, ou alors une montagne ?

    Je me suis donc lancée dans la réalisation d'un lexique (niveau CE1) pour m'assurer que les divers termes mathématiques sont bien compris.

    lexique FM polygones

     

    lexique FM polyèdres

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  • Pas d'affolement à la lecture du titre, je n'oblige pas mes pauvres petits élèves de CP à réciter et copier les conjugaisons des verbes...

    J'ai commencé à créer cet affichage en direct avec mes élèves il y a quelques semaines, lorsque nous parlions de ce que nous allions faire demain, de ce que nous faisions le jour même, et de ce que nous avions fait la veille.

    Juste après avoir "fait" la date collectivement et avoir reprécisé les notions de passé/présent/futur, chacun est interrogé pour dire une phrase à l'un des temps mentionnés. Au début, je demandais que ce soient des phrases renvoyant réellement à nos activités, mais après avoir eu plusieurs "demain, je ferai du patin à glace" et 'hier, je suis allé chez la maitresse", j'ai changé la consigne pour obtenir des phrases plus inventives, voire farfelues...

    Et je dois avouer qu'à force de répéter les formes verbales les plus courantes, mes élèves allophones ont fait de TRES gros progrès.

    Pour que les conjugaisons soient plus faciles à utiliser, j'ai présenté les formes verbales par personne. Demain, mise en place des affiches du "je" pour remplacer mes affiches manuscrites !

    F-V-aff-conjugaisons par personnes

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  • Avant les vacances de Noël, j'ai vu une publicité pour la collection Tiptongue aux éditions Syros, développée en partenariat avec l'université Bordeaux-Montaigne. Il s'agit de romans à destination des élèves de niveau A1 découverte (dès 10 ans) et A2 (dès 12 ans), qui permettent de lire en anglais de façon progressive.

    Le récit débute quasi-exclusivement en français, puis des mots anglais sont ajoutés petit à petit avec les dialogues et des explications, et le livre se termine avec des paragraphes puis des chapitres entiers en anglais.

              Tom     Hannah      Tiptongue-Noah

               Lilith     Peter     Tiptongue-Alex

    Chaque livre présente un univers culturel différent, lié à différentes régions du Royaume-Uni et même des Etats-Unis : Irlande, Irlande du Nord, Ecosse, Angleterre, Etats-Unis.

    J'ai tout de suite été intéressée, car n°1 est en 5ème, il aime lire, et je me dis que compléter ses cours par un peu de lecture ludique ne peut qu'être bénéfique.

    Ce qui est génial, c'est qu'en allant sur le site de Tiptongue et en créant un compte, on a accès à de nombreuses ressources complémentaires, et ce même sans acheter les livres :

    • l'audio-book découpé en chapitres
    • des exercices de compréhension : questions de compréhension, quizz, questions sur le vocabulaire, compléter des phrases ou un résumé, productions d'écrit,...
    • du travail sur les mots de vocabulaire et leur utilisation dans des phrases

    Bref, une très bonne idée, il n'y a plus qu'à s'y mettre... Je vais commander les livres, essayer de convaincre mon fils de les lire et de travailler dessus, et je viendrai commenter ce qu'il aime ou ses difficultés.

    Edit de novembre 2015 :

    Bon, mon fils fait de la résistance, il n'a pas voulu lire pour au moins me dire ce qu'il en pensait... Visiblement Percy Jackson et Cherub sont plus forts que moi !

    Ceci dit, de nouveaux titres sont parus dans la collection, et à noter une nouvelles tranche d'âge CE2-CM1, dans le niveau A1 introductif. Il s'agit de contes de fée modernisés, avec les très classiques "Blanche-Neige" et "Boucle d'or" :

        Tiptongue-Blanche-Neige     Tiptongue-Boucle d'or

    Si vous avez testé, venez nous en parler !

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  • Très difficile d'utiliser l'agenda coop de l'OCCE en classe sans disposer du guide pédagogique, car non seulement il détaille toutes les activités et les jeux, mais il fournit également des supports en pdf sur CD-ROM, et là, suprême bonheur, il n'y a qu'à les imprimer pour les utiliser avec les élèves !! Rien à changer !!

    Guide pédagogique agenda coop C2

    Franchement, je ne regrette pas mon investissement de 5 € pour l'acheter, car avec tout le panel d'activités proposées, je ne prépare rien d'autre en Instruction Civique et Morale, sauf bien sûr des petits topos sur les jours à célébrer (armistice du 11 novembre, appel du 18 juin,...).

    Bon, bien sûr, il faut bien le potasser avant, car si certaines activités sont très simples et tout de suite intégrées par les élèves ("Bonjour, je m'appelle ..., à l'école j'aime..."), d'autres requièrent plus de temps, des supports (fournis mais à photocopier), et une préparation en classe avant la journée prévue.

    Ceci dit, ce guide est très clair, chaque déroulé est découpé en étapes précises, il indique le temps prévu (réaliste), le pictogramme associé à l'activité, s'il y a un support prévu dans le CD-ROM, ainsi que des variantes possibles.

    Si comme moi vous voulez lire le guide en entier et imprimer les supports à l'avance pour bien connaître les activités, vous allez avoir un sacré mal de crâne, car il y a pas mal de choses à lire, mais le gros avantage, c'est que les activités ont une périodicité de 5 à 7 semaines, donc après la première période on gagne du temps sur la mise en place.

    A noter, il y a de la documentation très intéressante sur :

    • la théorie des intelligences multiples
    • la Convention Internationale des Droits de l'Enfant (texte, bibliographie)
    • la réparation éducative

    et aussi une bibliographie poétique.

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  • Il me semblait difficile ce matin de proposer à mes jeunes élèves de CP une activité en particulier pour rendre hommage aux morts de l'attentat contre Charlie Hebdo, mais je savais qu'ils avaient vu des images à la télé.

    Je les ai donc laissé s'exprimer sur ce qu'ils avaient vu, puis je leur ai expliqué le principe de la liberté d'expression, et qu'on ne peut pas utiliser la violence juste parce que des paroles ou des actes nous ont déplu. Je les ai senti touchés, et conscients que quelque chose de grave était arrivé.

    L'école finissant avant midi, nous avons fait notre minute de silence au début de la classe, juste après celle de métropole, et malgré leur jeune âge, ils l'ont comprise et respectée.

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